Udo Kelter
Praktische Informatik, Fachbereich Elektrotechnik und Informatik
Universität Siegen, 57068 Siegen
kelter@informatik.uni-siegen.de
14.2.2000
Die Frage nach Ausbildung in Softwaretechnik ist nur schwer zu trennen von der Frage nach der Ausbildung in der Praktischen Informatik im allgemeinen.
Die Softwaretechnik zielt von ihrem Selbstverständnis her auf das ingenieurmäßige Problemlösen - dies ist aber ein generelles Ziel von Informatik-Studiengängen, zumindest den darin enthaltenen Anteilen der Praktischen Informatik. Der Inhalt von Softwaretechnik-Vorlesungen kann daher immer nur im Kontext der anderen Vorlesungen der Praktischen Informatik im Hauptstudium diskutiert werden.
In fast jedem realen Softwareprodukt kommen die folgenden Technologien bzw. entsprechenden Komponenten oder Basissysteme zum Einsatz:
Diese Technologien entsprechen (keineswegs zufällig) wichtigen Teilgebieten der Praktischen Informatik. Ein Diplom-Informatiker, der eine fundierte praktische Informatik-Kompetenz hat, muß zumindest über grundlegende Kenntnisse auf all diesen Teilgebieten verfügen (vgl. auch [Bo99]). Selbstverständlich müssen als Grundlage Kenntnisse in wenigstens einer imperativen Programmiersprache (hier in Siegen: Java) und einer nichtimperativen Sprache vorhanden sein, ferner Kenntnisse in der Softwaretechnik als einer übergreifenden Disziplin.
In konventionellen Curricula sind die vorstehenden Fachgebiete durch Stammvorlesungen im Hauptstudium vertreten, die typischerweise einen Umfang von 4V+2Ü (oder ähnlich) haben. Das resultierende Volumen von ca.\ 36 SWS ist schon im klassischen 8-semestrigen Diplomstudiengang Informatik nur mit Mühe unterzubringen - es muß noch Raum bleiben für die Theoretische Informatik, die Technische Informatik, Vertiefungen durch Spezialvorlesungen und das Nebenfach. Völlig unrealistisch ist dieses Volumen unter den Randbedingungen, die vorliegen in
Bei Kurzzeitstudiengängen der Angewandten Informatik treten beide Probleme gleichzeitig auf.
Ein naheliegender Ausweg besteht in dieser Lage darin, nur einen festen Teil oder eine bestimmte Anzahl der Stammvorlesungen verbindlich vorzuschreiben, der Rest ist daher abwählbar. Dies führt natürlich dazu, daß die Absolventen auf mehreren der obengenannten Gebiete noch nicht einmal die Grundbegriffe kennen, ihnen also die erforderliche fachliche Breite in der Praktischen Informatik fehlt.
Am Fachbereich Elektrotechnik und Informatik der Universität Siegen wird seit 1990 der Studiengang Technische Informatik in einer Kurzzeit- und Langzeitversion (7 bzw. 9 Semester Regelstudienzeit) angeboten. 1998 wurde eine neue Diplomprüfungsordnung für die Technische Informatik verabschiedet, die gegenüber der ursprünglichen DPO wesentliche Umstrukturierungen enthält; durch diese werden Schwachpunkte, die sich bei der Anwendung der ursprünglichen DPO im Laufe der Jahre herausgestellt haben, beseitigt. Der wohl gravierendste Schwachpunkt war die mangelnde Breite in der Ausbildung in Praktischer Informatik im Kurzzeitstudiengang.
Seit 1998 wird gemeinsam mit dem Fachbereich Wirtschaftswissenschaften zusätzlich der Studiengang Wirtschaftsinformatik in einer Kurzzeit- und Langzeitversion angeboten; in diesen Studiengang konnten die Konzepte der neuen DPO Technische Informatik sehr gut übernommen werden.
Als Lösung des Problems der fachlichen Breite wurde das Konzept der Kernfächer entwickelt. Vereinfacht ausgedrückt handelt es sich bei einem Kernfach um ``die anwendungsorientierte Hälfte'' der früheren Stammvorlesungen im Umfang von 4V+2Ü. Aus einer Stammvorlesung entsteht so ein Kernfach und eine ``weiterführende'' Hälfte.
Für das Kernfach wird nicht etwa von jedem Themenbereich der Stammvorlesung die einführende Hälfte gewählt (also sozusagen nur zur halben Tiefe vorgedrungen), sondern die weniger wichtigen Themen werden fast komplett weggelassen und die prioritären Themen werden in voller Tiefe behandelt. Sofern Systeme behandelt werden, wird im Kernfach nur beschrieben, welche Leistungen das System aus Anwendersicht anbietet und wie man es einsetzt; wie es intern funktioniert und aufgebaut ist, wird in der weiterführenden Hälfte behandelt. Bei Datenbanksystemen bedeutet dies, daß im Kernfach i.w. Datenmodelle und Abfragesprachen vorgestellt werden und Themen wie Optimierung oder Transaktionen in den weiterführenden Teil verschoben werden. Formale Merkmale der Kernfächer sind:
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Die Liste der Kernfächer umfaßt derzeit:
Detailliertere Informationen über die Inhalte der einzelnen Kernfächer sind über die WWW-Seiten der Veranstalter ausgehend von http://www.uni-siegen.de /dept/fb12 erhältlich.
Die Umstrukturierung der Vorlesungen ist inzwischen weitgehend abgeschlossen. Erfahrungen hierbei waren:
Die Aufteilung der früheren Softwaretechnik-Stammvorlesung in das Kernfach (genannt Softwaretechnik I) und eine weiterführende zweite Hälfte (genannt Softwaretechnik II) war mehr oder minder offensichtlich: das Kernfach hat die Schwerpunkte
Das Thema Entwurf wird, was vielleicht überrascht, nur am Rande behandelt: einerseits ist durch die Programmierungsvorlesung im 1. und 2. Semester und ggf. das Programmierpraktikum schon eine gewisse Grundlage vorhanden, das Defizit also nicht so gravierend wie bei den vorstehenden Themen, anderseits ist eine weitergehende Behandlung von Entwurfsthemen (z.B. Standardarchitekturen, Muster, CORBA, UML-Notationen) zu umfangreich und ohne ebenfalls umfangreichere Übungen wenig sinnvoll. Für die 16 Doppelstunden (im Wintersemester) ergibt sich folgende Aufteilung:
| Systemanalyse und -Modellierung | 6 |
| Entwurf | 1 |
| Vorgehensmodelle / Projektplanung | 5 |
| Qualitätssicherung | 2 |
| Sonstiges | 2 |
Detaillierte Inhaltsangaben und Skripten sind unter http://pi.informatik.uni-siegen.de/kelter/lehre/stI erhältlich.
Die Softwaretechnik II behandelt ``fortgeschrittene'' Themen wie Entwurf, Wiederverwendung und Werkzeuge.
Das Thema Datenbanken zu einem Teil einer der beiden Softwaretechnik-Vorlesungen zu machen (wie z.B. in [Ba96] vorgeschlagen, vgl. auch [BrS99]), ist im Kontext der Kernfächer nicht sinnvoll und notwendig, da davon ausgegangen werden kann, daß fast alle Studenten das Kernfach Datenbanksysteme belegen.
Üblicherweise wird die Datenmodellierung mit Entity-Relationship-Modellen sowohl in der Softwaretechnik- als auch in der Datenbank-Vorlesung eingeführt, meist mit kleineren, aber dennoch für Anfänger verwirrenden Unterschieden in den Konzepten und Notationen. Das Konzept der Kernfächer ermöglicht es, diese wenig sinnvolle Redundanz zu vermeiden, denn einerseits kann vorausgesetzt werden, daß das jeweils andere Kernfach belegt wird, andererseits erzeugt der sehr knappe Zeitrahmen der Kernfächer den notwendigen Druck, ernsthaft über die Beseitigung von Redundanzen nachzudenken.
Wie schon erwähnt entfällt im Kernfach Datenbanksysteme die ER-Modellierung bzw. genereller das Thema Systemanalyse völlig. Im Zentrum steht das relationale Datenbankmodell. Die Aufteilung der Doppelstunden ist:
| Architekturen von Informationssystemen | 3 |
| Relationales Datenbankmodell: Grundlagen, Sprachen, Normalformen | 9 |
| Objektorientierte DBMS | 2 |
| Sonstiges | 2 |
Das Konzept der Kernfächer ist im Kontext eines Studiengangs der Angewandten Informatik mit Kurzzeitvariante entstanden. Es hat sich dort bisher gut bewährt und zu einer besseren Modularisierung des Lehrstoffs und einer wesentlich ausgewogeneren Ausbildung in der Praktischen Informatik geführt.
Gleichzeitig sind hierdurch sehr gute Voraussetzungen für die demnächst fällige Einführung eines Bachelor-Studiengangs geschaffen worden.
Durch die Einführung kürzerer berufsqualifizierender Abschlüsse entsteht das Problem der Ausgewogenheit der Inhalte derzeit auch in klassischen Informatik-Studiengängen; in diesem Zusammenhang dürfte das Konzept der Kernfächer auch für den klassischen Studiengang Informatik interessant sein.